如今，我已步入古稀之年，我经常会想“现在是该整理人生的时候了。”、“我为什么而活着？”、“上天给我的使命是什么？”我是否完成了我的使命？当然，这些都是无法回答的。

　　我写这本书的目的是为了回顾我的人生。但是，当我写完这本书的时候，却不知为什么心里忽然有种空荡荡的感觉。现在，似乎还有很多要说的话没有说完，心里不免有些遗憾。于是，在本书的最后，再补充一些想说的话。

　　在我的事业生涯中，不断有人问我：“教育是什么？”

　　我的一生似乎与“教育”有着不解之缘，直到现在，还有很多人向我询问“教育”问题。

　　我把我们生活的时代分成三部分，即人、空间和时间。

　　这个时代的“人”，在21世纪的“时间”里，生活在被称为社会的“空间”内。这个时代不断地变化着，随着时间的推移，社会也在不停地发生变化，构成社会的人也在不断变化。因为这三大要素的不断更新，一个时代谢幕后，另外一个新时代就会来临。

　　在时代变迁中，教育也是瞬息万变的。随着人们所处的空间和时间的变化，教育也在不停变化。例如，信息社会的到来，产生了与信息相关的教育；全球化的到来，外语教育开始变得越来越重要。

　　但是，在这种变化中，也有亘古不变的东西。教育的中心无论在什么时间、在什么地点，都是以“人”为主的。也就是说，“人”永远是教育的中心，这意味着人性教育的重要性。无论教育怎样变化，人性教育的基本范围是不会变的，当然，也不能变。

　　我在成为妈妈之前，一直工作在教育第一线。我的教育哲学，就是首先教孩子怎样做人，我也是这样教育我的孩子的。

　　我在家里从来不教孩子英语、数学等在学校可以学到的内容，而是教孩子们在人间应有的生活姿态。每个星期我都会制定几个主题对孩子们进行人性教育。

　　星期一是对人类认识的教育。让孩子认识人类为什么要生存下去，人与人之间的关系是怎样形成的，家庭的概念是什么等有关人类生活的基本常识。

　　星期二的主题是自然。带孩子们去附近的公园、湖边等可以接触到自然的地方散步，并给孩子们直接观察自然的时间，让孩子们去听鸟鸣、闻花香、看昆虫，直接感受大自然。

　　我之所以认为接触自然非常重要，是因为孩子们可以从自然中获得丰富的感性认识。听鸟啼声、雨滴声可以培养孩子对音乐的感性认识。在大自然中感受美丽的风景，可以培养孩子对美术的感性认识。孩子们对自然的感觉是人类感性认识中重要的一部分。

　　星期三的主题是科学。我一贯认为“人类所有的发明都来源于自然”。我教给孩子们的不是学术上的科学知识，而是我们自己可以感受到的科学，我让孩子们认识到，科学来源于自然。瓦特从烧开的水壶中受到启发，发明了蒸气机，牛顿从落在地上的苹果上发现了万有引力，这些都是从自然中得来的。

　　这样可以培养孩子们的观察力，也帮孩子们养成了从多种角度观察同一事物、从多种角度思考同一问题的习惯。

　　星期四的主题是对超自然的讨论。话题从神是什么到我们所知道的神话、传说等。希腊神话和圣经故事也是很好的话题。这样对孩子们畅想美好社会、形成正确的价值观都有很大帮助。

　　星期五搜集一周以来其他的话题展开讨论。比如从自然规律里诞生的科学，这种科学给人们的生活带来了什么变化。在这样的社会里，人类生存的意义是什么等都可以成为我们谈话的主题。而这个就是我毕生追求的“整体教育(total education)”。

　　对人类来说，一个人需要掌握知识、感性认识和社会关系。但是，如果只进行知识的教育，人就会失去了感性认识和社会性。对这三个方面全面的学习，就是整体教育。

　　我认为我的孩子各自走向成功并不单是在学校里努力学习的结果，他们从小就接受了人文、自然、科学、哲学等人性教育。如果孩子们没有这样的基础，就不会有后来的成功。对孩子们来说，人性是基础，在此之上再学习知识才能够成功。

　　美国总统罗斯福曾经说过：“只教人知识而不教育其品德，对社会是一个威胁。”真正的教育不只是传授知识，还要教授品德，即人性。没有人性的教育，只会给社会带来威胁。

　　纵观韩国的现代教育，总感到有些缺陷，仔细分析下来，这个缺陷正是教育脱离了人性。

　　虽然所有韩国人都在强调：“学校应该是人性教育的地方。”但是，真的来到学校您会发现，这里更注重知识的教育，而忽略了品德的教育。

　　这种现象不只出现在学校中，在家庭里也是一样。在学校里被灌输知识的孩子在家里也被强迫学习知识。

缺乏人性教育的教育，就像没了顶梁柱的房子，表面上看着富丽堂皇，却经不起风吹雨打。韩国的教育以及接受教育的孩子，不知在什么时候就会在瞬间崩溃，这一点令我异常不安。为了摆脱这种不安，现在就要展开以人性为主的教育。而人性教育的出发点正是家庭，这一点，希望家长们一定要牢记。