如果做父母的都曾有过训练小动物的经验，他们在训练孩子时就不可能犯这么多错误。美国的父母们似乎都在忙着训练孩子令人讨厌，这些父母们当然不自知。可是父母的注意、赞成与亲情都会有力地加强孩子的行为。也就是说，孩子的行为，如果能得到父母的注意与反应都会得到鼓励。譬如说：在市场买东西时，孩子平静地向妈妈要一样东西，妈妈却没有反应，只顾与朋友或店员讲话，孩子的声音提高了语调增加了许多坚持的成分，终于妈妈注意到了，这位妈妈就等于在教她的孩子：他的声音越高态度越坚持，就越可能得到他所要求的。
一个受我诊疗的8岁男孩，一天，鞋带打了一个结，他要求我替他解开。我说：“理查，我相信你自己一定可以解开。”
“不行，我解不开，你一定得给我解开。”
“当然，解开那个结很不容易，不过，我觉得你一定能够解开。”
“如果你不替我解，我就去找我妈妈解。”说着，他跑到候诊室找他妈妈去了。
他妈妈起先坚守我教给她的原则——有关教他独立的原则，孩子一再要求，终于发起脾气来，坐在地上又是踢又是哭叫：“我不会，我不会，你必须给我解！”
妈妈软下来了：“好吧！我来解。”
我再也不能袖手旁观了，插进来道：“古太太，你现在替他解就是犯了错了。”
母亲想了一下，说：“不，我还是不要替你解，你自己可以解。”
理查继续哭闹了一会儿，看看母亲是当真不要给他解了，就爬起来冲进游戏室。我跟进去，把门关起来。他背对着我在墙角闷闷地坐了一会儿，然后回转头，羞涩地笑笑说：“下棋好吗？”我回答道：“当然好。为什么不先把鞋带解开，再下棋？”
上面这种处理法显示出如何不加强坏习惯的原则。这与动物实验极为相同。当然，训练的要点在加强好习惯。
譬如说，你告诉一个8岁的孩子，要他大声说出脑子里想到的，一想到就说出来，一个连一个，什么字都没有关系，只要说就行。
在事先，你先在心里决定每逢他说动物的名字，你就说一声“好！”，而当他说别的字的时候就不作声。试试看，不久，孩子词汇中动物的名称必定会逐渐增加。而有趣的是孩子并不自觉。何以？因为每当他说动物名称时，你就以那个简单的“好”称赞了他。
你可能想，试试在成人身上会有什么样的效果？可以，当你下次与别人谈话时，先暗定下你要加强的话题：孩子、佣人、服装、政治、园艺……都没关系，只要每当这话题出现，就表示你对它大感兴趣，说些“真有趣”，“以前我并没觉出”或“再讲一点有关的事听听”，而说别的事物时就保持缄默，你将发现在8岁孩童身上所发生的同样效果。事实上，我们时常有意无意地加强别人的各种行为。
想想看，世界上的儿童，生长在各个不同的国度里，说着各种不同的语言。当他们6个多月时，开始呀呀学语，此时他们所发现的声音大致相同，不管生活的国家是英国还是法国，还是中国，还是阿拉伯，都一样。可是，到两岁时，说的语言却有的是英语，有的是法语，有的是中国话，怎么会？孩子们并没有天生讲哪一种语言的本能，他们是透过一种心理学上的原理来学习的。
首先，他们摹仿周围人们所发出的声音，而父母加强其所发的某些声音，（视父母的国籍而定）譬如说，美国的小孩，必定先快乐地发出“HY！HY！HY！”的声音，因为这是最容易发出的声音中的一种。可是何以孩子总是先发这种声音？因为每当他发出这声音时，只要被妈妈听到，妈妈多会跳起来叫道：“他叫妈妈了！”他会高兴地抱他一下，或亲他一下。如此，从妈妈的注意与爱抚，加强了孩子发出这声音的行为，而且越来说得次数越多。
父母的“加强”在形成孩子的行为方面有重大影响，你应该警觉到自己对孩子的哪些行为应予以加强了。当初提出这种观念来时，你也许有点陌生，现在，你应该能看出其与动物的加强训练的关系了。