“你家孩子上周末的作业没有完成啊！”周一送孩子去幼儿园，临走时林老师皱着眉抛给我这句话。我愣了好一会儿，哦，大班都开始有家庭作业了？一问才知道，上周末孩子要完成数字1—5各24遍的练写作业，我儿子连作业本都忘了没带回家。我当时就感到很震惊，不解地问林老师：“才上大班呢，每个数字写田字格3行是不是多了点？”林老师急乎乎地说：“不写这么多咋行呢？现在不练漂亮了，将来上一年级还不被老师说！”我再一次匪夷所思，原来林老师是在为小学的老师着想，帮一年级的老师做功课！

回到办公室，我与一年级的数学老师聊天，打听她周末都给孩子们布置了什么作业，她告诉我，就几个数字写了几遍。我苦笑着打哈哈：“看来，你们一年级的作业量没赶上幼儿园大班哦！”此时，去年孩子也在林老师的大班受教的同事走了过来，大吐苦水。他家孩子丹也曾倍受“推残”，本就生日小的丹，经常要完成林老师布置的几页数字的书写，那叫一个痛苦啊！写归写好了，可在这写的过程中，孩子的身体和心理都相应“受了伤”！

处于幼儿期的孩子，心智和身体的发育都未完全，手指还在长成阶段，过早地大量写字，不但写不好，还会形成一些写字陋习，影响手指的正常发育。有教育经验的教师都懂得，“拔苗助长”往往事倍功半，顺应天性则能事半功倍。儿童教育要遵循儿童身体、心理发展规律，按照儿童的年龄特点、认知规律给予相应的教育内容和教育方法，循序渐进地进行学习。

幼儿园有幼儿的一套教学内容和教学方法，幼儿的学习应以游戏为主，寓教于乐，发展孩子的动手能力、色彩认识、生活常识、音乐感悟、自理能力等。幼儿期和小学期的教学方法应有本质的区别，怎可颠倒而行？

固然，我看到林老师是一个好学上进的老师，对自己严格要求，对学生负责、尽心。我经常看到林老师研究小学（尤其是低年级）教材、练习题，聊天时她谈到多了解低年级的知识是为了做好大班的接轨教育，让一年级的老师接手这个班级时省点心。我懂得她的心是好的，出发点也是良好的，可是方法用错了，“接轨”变成了“越轨”，爱变成了害！

在我们姜堰，幼儿园的教育仍是整个教育系统的薄弱环节，很多幼儿园教师非正规幼师毕业，缺少系统、正确的幼儿教育学、心理学知识，她们的教育往往或心有余而力不足、或纯带孩子、或“拔苗助长”。幼儿教育乃启蒙教育，对孩子的一生影响重大；幼儿教师的专业知识、职业技能有待进一步发展，等待正确的“引路人”。

“拔苗助长”式的教育现象不应回现在2000年年代的孩子身上。“减负教育”减下了小学生的负担，怎能移嫁给幼儿？“恶性回还”事件说明了姜堰幼儿教育事业的漏洞，警醒我们的教育还需下“猛药”！

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