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游戏时间，轩轩哭着跑过来说小宇打他了，我一听立刻生气了，这孩子怎么总爱攻击别人的？前几天因为这事才教育过他，他自己也承认不再欺负别的孩子，怎么今天老毛病又犯了？我走过去，只见小宇一脸得意地看着我，似乎还带着等我表扬的样子，嘿！真是个不懂事的孩子。我责怪他：“你怎么回事？那天不是说得好好的，不再打人的吗？把小椅子搬到一边去，坐那儿好好想想… …”。小宇得意的笑脸顿时变得特别委屈：“老师，我没有欺负人！”“没有？那轩轩怎么哭了？”小宇低声嘟哝着：“你不是说过不能欺负小朋友的吗？是轩轩抢别人的玩具欺负人，我才教训一下他的。”
原来是这样，我顿时哭笑不得。
冷静地想想，一个年仅四、五岁的孩子能站出来打抱不平，说明首先这孩子具有了爱观察的习惯，当别的孩子还出于以自我为中心，只关注自己的事情时，他已经开始留意身边的人和事，并能迅速做出反应了。日常生活中，鼓励孩子在生活的小群体内，适度管闲事，这也是我们在日常活动中所尽力培养的。
其次，这孩子具有正义感和热心肠，有了初步的是非判断能力，懂得关心帮助弱势，这种行为应给予肯定和鼓励。虽然他的方式已经伤害了另一个孩子，但是处于他年龄和生活经验的局限，他还不能做出更理性的反应。
孩子年幼，尚未学会正确处理同伴间问题的技巧，不会把握助人的限度，难免出现“帮倒忙”。这时，我们绝不能用“别人的事关你什么事？”或“不管怎样你打人就是不对。”这样简单笼统的话来告诫孩子，而需要进行科学地引导，让孩子懂得怎么做才更好。
于是，我把轩轩和小宇叫到身边说：“轩轩抢别人的玩具确实不对，应该得到教育，小宇能懂得及时制止轩轩的错误行为本来是对的，但是通过打人的方式来教育就不对了，大家可以商量一起玩，实在不行还可以告诉老师，让老师帮助你们解决。”小宇和轩轩一起点点头。“现在，你们俩都犯了错，要一起改正哦！”两个孩子互相看看，不好意思地笑了。
受生活知识、社交经验等的限制，孩子在成长的实践中总会出错，这也是孩子认识世界、融入社会的一个历程、一种方式，作为教育者，我们要学会细致分析，采取科学的、有针对性的帮助，让孩子学会正确与人交往，建构积极向上的健康心理，也更有助于良好的性格特点的养成。