一些家长望子成龙心切，在学龄前就对孩子进行了大量的“智力投资”，进行早期智力开发，这本来是一种好现象。但有些父母却过于性急，结果收不到预想的效果。
我们来看一个寓言：中国春秋时候宋国有一个人，嫌他田里的禾苗长得太慢，就到地里一棵一棵地往上拔一点。回到家里还夸口说：“今天我帮助苗长了许多。”他的儿子听说后，到地里一看，苗都枯死了。这就是大家熟悉的揠苗助长的故事。如果家长们忽视孩子的心理和生理特点以及教育的规律，急于求成，结果也如这个宋国人一样，只会是弄巧成拙。
据报道，有一位母亲给她5岁的孩子每天都布置许多学习任务，不是写生字，就是算简单的加减法。孩子没有玩的时间，也失去了和小朋友交往的机会，变得呆呆的。母亲全不理会，认为只要上学学习好就行了。结果上学以后孩子的学习成绩并不好，母亲根本就不相信：我的孩子在幼儿期就认识七八百字，会10以上的加减法，怎么上学后反而不如别的孩子？
其实这没有什么奇怪的，呆孩子不善于机变，例题都是活的，他怎么会应对？
教育是一门科学，有它自己的规律。如果父母只凭良好的主观愿望，忽略了科学的方法，这样后果往往适得其反。例如，有的父母想要孩子识字，但又不讲教育方法，仅仅在纸上写几个字，让孩子照葫芦画瓢，进行模仿。这样教育，孩子毫无兴趣，自然也学不好。父母便认为孩子是在偷懒，往往采取惩罚的手段。这样的教育方法，只会让父母累，孩子苦，但收效甚微。这种教育方法还会造成孩子的逆反心理，在将来上了学后，也会对学习发怵，甚至出现逃学的行为。
婴幼儿的思维以具体形象和直观的行动思维为主，他们在理解事物时，是借助具体事物和直观行动进行的。因此，过早地让他们背唐诗、学习加减法等，往往只能是死记硬背或是囫囵吞枣。说他们会吧，又不会；说他们懂吧，也似懂非懂，就像煮了一锅“夹生饭”。俗话说，“回笼的馒头不好熟”。等上了小学，老师对这锅“夹生饭”也不好处理。
因此，早期教育应该注意科学的方法，唤起孩子学习的兴趣。当孩子有了兴趣时，学习才会收效。例如，“寓教于玩”便是早期教育的好方法。因为孩子大多喜欢五颜六色的图画。父母可以在孩子卧室墙壁上贴上图片，让孩子照实物识字，或者用卡片以打扑克的形式教孩子识字。
“寓教于玩”也是教育幼儿的好方法。古时候有这样一个故事，一个财主家的孩子长到6岁，父母请私塾老师教孩子识字，可是老师怎么也没有办法让孩子识一个字，这个孩子就是喜欢玩。父母认为是教师无能，连换了几个教师，还是无法让孩子识一个字。最后父母出高价悬赏，请天下有本事的老师。
有一位老师揭了悬赏榜，做了这个孩子的老师。这个老师很有观察力，他发现孩子最喜欢玩捏泥人，捏好便把泥人放在太阳底下晒。于是老师别出心裁，给泥人带上不同样式的帽子，帽上写有“赵钱孙李”一些名字，因为过去启蒙教育往往是从“百家姓”开始。
孩子很喜欢这个老师，很听老师的话。建立良好的师生关系以后，老师便叫他把室外的泥人搬回室内上彩：“把戴斗笠的‘孙’搬回来！”上完彩以后又说：“把戴斗笠的‘孙’搬出去！”
就这样，孩子慢慢地学会了识字。父母称这位老师是天下第一奇才。
掌握了科学的教育方法，就会收到事半功倍的效果；不根据孩子的年龄特点和性格特征，急于求成，只能是“事倍功半”。
名人故事
由韦伯斯特编纂的《英语词典》是世界上最具有权威性的英语辞典之一。而韦伯斯特的成功很大程度上归因于家庭成员对他的早期教育。
1785年，韦伯斯特出生在美国康涅狄格州的首府哈特福德市。韦伯斯特的父亲为刚降生的孩子制定了一个大胆的、富有想像力的教育计划，这项计划得到了家庭其他成员的支持与合作，并始终不渝地贯彻。根据老韦伯斯特的计划，在家庭中，父亲只操英语，母亲只讲法语，而祖父只用德语说话，其他语种绝对禁止使用。家里还特意雇佣了一名北欧人作保姆，规定她也只能用本国语言说话。从小开始，父亲、母亲、祖父和保姆就用四种不同的语言与小韦伯斯特交流，他居然毫不费力地掌握了这四国语言。等到小韦伯斯特长大了，开始接触了左邻右舍，对每个人都只用英语说话大惑不解。因为他一直以为，世界上每个人都是运用不同的语言在说话的。老韦伯斯特的教育计划终于在儿子身上开花结果了。韦伯斯特从耶鲁大学毕业后，十分顺利地从事了教师、记者、法律学家和语言家的工作。25岁时，编撰出版了由缀字、语法和课文三部分组成的本国教科书，晚年终于完成了《英语辞典》的编纂。